Доклад развитие критического мышления у младших школьников

Дорофей

Под руководством учителя и с помощью своих товарищей ребенок отвечает на вопросы, которые сам поставил пред собой на первой стадии. Правила ведения дискуссии: 1. Это цвет информации. Работа ведется индивидуально, в парах или группах. Благодаря критическому мышлению традиционный процесс познания обретает индивидуальность и становится осмысленным, непрерывным и продуктивным. Статья по теме: Развитие коммуникативных умений у младших школьников на уроках русского языка

По окончании работы учащиеся переходят в другие группы - группы экспертов. В процессе обмена результатами своей работы, составляется общая презентационная схема рассказа по теме.

Решается вопрос о том, кто будет проводить итоговую презентацию. Затем учащиеся пересаживаются в свои первоначальные группы. Вернувшись в свою рабочую группу, эксперт знакомит других членов группы со своей темой, пользуясь общей презентационной схемой.

В группе происходит обмен информацией всех участников рабочей группы. Таким образом, в каждой рабочей группе, благодаря работе экспертов, складывается общее представление по изучаемой теме. Следующим этапом станет презентация сведений по отдельным темам, которую проводит один из экспертов, другие вносят дополнения, отвечают на вопросы.

Таким образом, идет "второе слушание" темы. Итогом урока может стать исследовательское или творческое задание по изученной теме. Материалом для её проведения служит повествовательный текст. В начале стадии урока учащиеся по названию текста определяют, о чём пойдёт речь в произведении. На основной части урока текст читается по частям. После чтения каждого фрагмента ученики высказывают предположения о дальнейшем развитии сюжета.

Задача учителя: найти в тексте оптимальные места для остановки. Отвечая на вопросы дети делают предположения о содержании, рассказывают о своих ассоциациях, чувствах, ожиданиях, о том, что подтвердилось из предположений, а что — нет и объясняют свои ответы. Позволяет информацию разделить на известную, новую, интересную, непонятную. Во время чтения текста ученики делают на полях пометки. После чтения обсуждают маркировки текста. Этот прием помогает строить предположения по поводу развития сюжетной линии рассказа или повествования.

Правила работы с данным приемом таковы: возможные предположения учащихся моделируют дальнейший финал данного рассказа или повествования. Ствол дерева - тема, ветви - предположения, которые ведутся по двум основным направлениям эссе голден лиф "возможно" и "вероятно" доклад развитие критического мышления у младших школьников "ветвей" не ограниченои, наконец, "листья" - обоснование доклад развитие критического мышления у младших школьников предположений, аргументы в пользу того или иного мнения.

Оно записывается в столбик и на каждую букву подбираются существительные глаголы, прилагательные, устойчивые словосочетания к изучаемой теме. По сути, это небольшое исследование, которое может начаться в классе и иметь продолжение дома.

Использование приёма технологии критического мышления «Кластер» в современной системе образования

Данный прием может использоваться на любой фазе занятия. Объясните, почему? Почему Вы думаете.? Почему Вы считаете.? В чем различие? Предположите, что будет если? Согласны ли вы.? Что, если? Верно ли.? Класс разбивается на шесть групп, каждая получает шляпу определённого цвета. Белый цвет символизирует чистоту, правду.

Это цвет информации. Нас интересуют только факты.

Доклад развитие критического мышления у младших школьников 9746

Мы задаемся вопросами о том, что мы уже знаем, каких данных недостаточно, какая еще информация нам необходима и как нам ее получить.

Красная шляпа: эмоциональная. Красный цвет - цвет жизни, крови, любви, чувственности, страданий. Что я чувствую по поводу данной проблемы? Черная шляпа: негативная. Черный цвет - цвет земли, почвы, основы, здравого смысла. Эта шляпа помогает критически оценить выдвигаемые предложения, понять, насколько они реалистичны, безопасны и осуществимы. Основной смысл - сработает ли это?

Насколько это безопасно? Осуществима ли эта идея? Желтая шляпа: позитивная. Желтый - это цвет солнца, тепла, золота, выгоды. Желтая шляпа требует от нас переключить свое внимание на поиск достоинств, преимуществ и позитивных сторон рассматриваемой идеи. Зачем это делать? Каковы будут результаты? Стоит ли это делать?

Примеры синквейнов. Верно ли..?

Зеленая шляпа: творческая. Зеленый цвет - это обновление, рост. Синяя шляпа: аналитическая. Синий цвет - цвет мудрости и знания. В этой шляпе группа осуществляет рефлексию по поводу всего мыслительного процесса. Подводит итог проделанной работе, намечает следующие шаги. Это способ визуализации материала. Учащиеся записывают ответы на следующие вопросы:. После чтения текста учащимся предлагается построить события в логической последовательности.

Данная стратегия помогает при пересказе текстов. Стадия рефлексии.

Реализация системно-деятельностного подхода в процессе обучения - Видеолекции - Инфоурок

Младших применение позволяет оживить урок, сделать его увлекательным и критического. Технология предлагает систему конкретных методических приемов, которые успешно используются на уроках с целью решения актуальных образовательных и воспитательных задач.

Меняется характер таких уроков. На них преобладает атмосфера взаимодоверия, взаимопомощи и сотрудничества. В такой обстановке ребенок спокоен и уверен в себе, а значит чувствует себя комфортно. Данная технология появилась в российском образовании в году, ее авторы — американские ученые Ч. Темпл, К. Мередит, Д. Она развивалась при поддержке Консорциума демократической педагогики и Международной читательской ассоциации. Цель ТРКМ — развитие интеллектуальных умений учащихся, необходимых не только в учебе, но и в обычной жизни умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений.

Развитие навыков критического мышления позволяет найти свой собственный образовательный маршрут как при изучении отдельных тем, решении отдельных вопросов, так и для решения задач образования в целом: развитие способности к самореализации и дальнейшему самообразованию. Органичное включение работы по технологии критического мышления в систему школьного образования дает возможность роста, ведь такая работа обращена прежде всего к учащемуся, к его личности, его индивидуальности.

Данная технология решает вопрос развития коммуникативной культуры. В процессе работы учащийся понимает ценность своей работы, чувствует свое единение с другими и значимость своей работы. Во время общения идет постоянный процесс эссе тему профессия полицейский, осознается необходимость правильной школьников своего мнения, повышается мотивация к обучению.

Достоинство технологии развития критического мышления по отношению к другим педагогическим подходам и технологиям на ее открытости. Авторы технологии при ее создании опирались на современные методические приемы, разработки, используемые другими технологиями и подходами — дискуссионные, игровые технологии, ТРИЗ, модели рефлексивного письма. Технология помогает ученику овладеть способами работы с информацией, умением задавать вопросы, ставить и решать проблемы, работать в группе.

Данная технология включает в себя предметные, метапредметные и личностные результаты. Технология с доклад развитие критического мышления у младших школьников применяется на любой доклад развитие обучения вплоть до высшей школы, мышления задача развития критического мышления не ограничивается каким-то небольшим временем.

Для каждой учебной дисциплины русского и иностранных языков, естественных наук и математики может быть использован свой набор методов и приёмов, и, как показывает десятилетняя практика, нет ни одной учебной темы ни по одному учебному предмету, в которых невозможно было бы использовать технологию.

Доклад развитие критического мышления у младших школьников 9477

Учителя с успехом применяют технологию при обучении творческим предметам: музыке и изобразительному искусству, поскольку она даёт детям большую внутреннюю свободу. В основу технологии положен базовый дидактический смысл, состоящий из трех стадий. Каждая из них имеет свои цели и задачи, а также набор характерных приемов, направленных сначала на активизацию исследовательской, творческой деятельности, а потом на осмысление и обобщение приобретенных знаний.

Тема: Размножение и развитие животных. УУД: Личностные: положительное отношение и интерес к изучению природы; умение оценивать трудность предлагаемого задания.

Регулятивные: самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Познавательные: понимать информацию, представленную в виде таблицы. Коммуникативные: обосновывать свою позицию, аргументировать выбор действия; строить монологические и диалогические высказывания.

На этой стадии идет непосредственная работа с информацией, причем приемы и методы ТРКМ позволяют сохранить активность ученика, доклад развитие критического мышления у младших школьников работу осмысленной. При изучении информации, связанной с новыми идеями учитель просит каждого из на тему хранение овощей пару и группу сделать индивидуальную таблицу пометок маркировочную.

Маркировочная таблица ЗУХ. Для её заполнения вначале учитель попросит учащихся во время чтения делать на полях пометки, а после прочтения текста, заполнить таблицу, где значки станут заголовками граф таблицы.

В таблицу кратко заносятся сведения из текста. Важным этапом работы здесь становится обсуждение записей, внесенных в таблицу, или маркировки текста. В ней три колонки, знаю, узнал новое, хочу узнать подробнее ЗУХ. Этот прием помогает строить предположения по поводу развития сюжетной линии рассказа или повествования.

Правила работы с данным приемом таковы: возможные предположения учащихся моделируют дальнейший финал данного рассказа или повествования. Ствол дерева - тема, ветви - предположения, которые ведутся по двум основным направлениям - "возможно" и "вероятно" количество "ветвей" не ограниченои, наконец, "листья" - обоснование этих предположений, аргументы в пользу того или иного мнения. Опорное слово - это изучаемое понятие, явление. Оно записывается в столбик и на каждую букву подбираются существительные глаголы, прилагательные, устойчивые словосочетания к изучаемой теме.

По сути это небольшое исследование, которое может начаться в классе и иметь продолжение дома. Очень эффективен при работе над чтением текста проблемного содержания, а так же при работе с аудиальными и визуальными пособиями.

Он помогает прорабатывать материал детально. Столяренко, г. Другие похожие документы. Полнотекстовый поиск: Где искать:. Представляемой работы 1. Соискатель на право получения гранта Президента Российской Федерации для государственной поддержки молодых российских ученых — кандидатов наук конкур Расписание занятий по внеурочной деятельности в рамках фгос.

Итоги апробации модели профессионально-общественной аккредитации программ высшего профессионального образования по укрупненной группе специальностей и Бредову Уважаемый Николай Федосеевич! Сеченова Министерства здравоохранения РФ просит Вас выделить время для п Сохрани ссылку в одной из сетей:.

Информация о документе Дата добавления: Размер: Доступные доклад развитие критического мышления у младших школьников для скачивания: Скачать.

Закрепление знаний Эта стратегия использовалась мной с целью развития у детей мышления и творческих способностей.

7086337

Делая вывод, хочу сказать доклад развитие критического мышления у младших школьников, применяемые мной на уроках познания мира стратегии критического мышления способствуют развитию у детей: -умения рассуждать -логического мышления -умения анализировать - умения делать выводы -самостоятельности -творческих способностей -умение вести диалог.

Соляренко, г. Формирование личностных и коммуникативных компетенций младших школьников на уроках литературного чтения через использование технологии сотрудничества Урок Началом становления работы по выбранной теме Формирование учебной мотивации. Используя этот прием, мы подходим с ребятами к пониманию основной мысли текста. Отвечая на вопросы, дети делают предположения о содержании, рассказывают о своих ассоциациях, чувствах, ожиданиях, о том, что подтвердилось из предположенного, а что — нет, и объясняют свои ответы.

Использование этого приема открывает возможности для целостного видения произведения, позволяет понять характер главного героя, посочувствовать ему, погружает в его внутренний мир.

Например, после чтения первой части рассказа В. Наблюдая за своими учениками в процессе обсуждения, вижу, как горят их глаза желанием дочитать рассказ до конца, понять, почему мальчик так поступил: подвёл своего друга.

Я выслушиваю мнения ребят и соглашаюсь с.

Ваш IP-адрес заблокирован.

Интересно, что во время обсуждения начинают говорить даже те дети, которые обычно предпочитают отмалчиваться. Ребята учатся слушать друг друга, отстаивать свою точку зрения. На мой взгляд, такой прием работы и является основным признаком осмысленного и вдумчивого чтения, стимулирующим к работе на уроке учащихся разного уровня мышления, имеющих различный словарный запас.

Реферат по первой помощи при утоплении68 %
Реферат организация государственной статистики в российской федерации37 %
Людвиг ван бетховен реферат30 %
Архив курсовых работ миит87 %
Правила написания эссе на англ языке91 %

На стрелочках — линиях соединения — школьники записывают объяснения своим версиям, таким образом, они учатся аргументировать свою доклад развитие критического мышления у младших школьников зрения, связывать свои предположения с данными текста. При использовании этого приема необходимо помнить следующее: не стоит использовать прием больше одного раза на уроке; все версии должны быть аргументированы, основываясь на предложенном тексте, а не на своих домыслах, фантазиях; после прочтения текста дети возвращаются к своим предположениям и смотрят какие из них сбылись, а какие нет и.

Процесс чтения всегда сопровождается действиями ученика маркировка, составление таблиц, ведение дневникакоторые позволяют отслеживать собственное понимание. Ученик получает возможность задуматься о природе изучаемого объекта, по мере соотнесения старой и новой информации учится формулировать вопросы, определяет собственную позицию.

Под руководством учителя и с помощью своих товарищей ребенок отвечает на вопросы, которые сам поставил пред собой на первой стадии. Всего отводится 10—15 минут, чтение индивидуальное. Усомниться — это повод для более внимательного чтения и проверки своей осведомлённости в этом вопросе, это возможность для смелого вступления в полемику.

Какого его значение? По горизонтали располагается то, что подлежит сравнению, а по вертикали — критерии, по которым сравнение происходит. Для работы класс делится на группы: каждая группа работает со своей линией сравнения.

  • Алгоритмическое мышление и методы его развития.
  • Шилин I.
  • Загашеев И.
  • Однозначно ответить нельзя, так как творческие возможности ребёнка закладываются в раннем детстве.
  • Ученики разделены на 3 группы.

На стадии рефлексии представляются важными не только логические умозаключения, но и эмоциональные переживания. Использую как устные, так и письменные приемы проведения рефлексии. Это такие задания как:.

Данный вид работы помогает мотивировать учащихся к дальнейшей работе. Количество отрывков должно совпадать с количеством членов групп. Цель данной технологии — развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и в обычной жизни умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений и т. В результате получается подобие опорного конспекта по изучаемой теме. Дикие, домашние.

Использование таких заданий позволяет детям четче формулировать свои мысли, лучше запоминать изученное. Рассмотрев наиболее часто используемые в своей работе приёмы технологии критического мышления, хочется отметить, что они способствуют лучшему запоминанию изученного материала, развитию познавательной деятельности, активизируют деятельность обучающихся на уроке.

Дети учатся не только овладевать информацией, но и рассматривать её с различных точек зрения, критически оценивать, осмысливать, применять.

2375123