Отчет о педагогической практике в вузе

Капитон

Симферополь Ф. Сообщение темы, целей лекции. Тема — Стратегические ориентиры современных педагогических исследований. Электронная книга. Думлер С. Номер материала: ДБ Г Воздействие объекта управления на задающее устройство.

Огромное внимание уделяется составлению план-конспектов занятий и их самоанализу. Отдельное внимание уделяется тому, как студент оформил отчет. Трудности написания отчета по педагогической практике можно успешно преодолеть если внимательно слушать советы и рекомендации руководителя практики, знать типы уроков отчет соответствии со ФГОС нового поколения, ориентироваться методах и преподавания предмета. Отдельное внимание рекомендуется уделить описанию и самоанализу открытого урока, практике проводится студентом самостоятельно.

Цель открытого урока студента-практиканта представляет собой заранее запрограммированный результат, который должен быть достигнут практикантом и учащимися в конце данного занятия. Недопустима "репетиция" открытого урока с одним и тем же классом. Студенту запрещено предварительно готовить класс к открытому уроку с целью педагогической оценки со стороны руководителей практики.

Охарактеризуйте четыре типа профессиональных учебных заведений. В чем состоит специфика вузе мастера производственного обучения? Охарактеризуйте содержание педагогического труда преподавателя теоретического обучения. Что вы понимаете под специализацией?

Охарактеризуйте опыт профессиональной подготовки педагогов за рубежом. Какие группы специализаций выделены сегодня в России? Каковы перспективы профессионально-педагогической профессии? Первый вопрос ответили студенты Яячик, Эреджепов. Оценка 4; 4. Второй вопрос ответили студенты Чинай, Филипенко. Оценка 4; 5. Третий вопрос ответили студенты Усеинов, Туль-Туль. Оценка 5; 4. Четвертый вопрос ответили студенты Алиев, Ибрагимов.

Оценка 4; 3. Пятый вопрос ответили студенты Салиев, Мустафаев. Шестой вопрос ответили студенты Перов, Паниев.

Были использованы правильные дидактические средства - наглядная презентация. Материально-техническое база:. Дневник заполняется лично студентом.

Оценка 3; 4. Седьмой вопрос ответили студенты Исмаилов, Асанов.

Отчет по педагогической практике магистранта

Восьмой вопрос ответили студенты Нечай, Гугу. Анализ посещенного занятия. Тема лекции соответствует учебному плану. Лекция началась точно по расписанию. Сначала отметили отсутствующих. Затем были сформулированы цели занятия.

Далее в понятной и доступной для восприятия форме было рассказано о технологичности конструкции изделия. Теоретический материал подробно разбирался, основные понятия и необходимые пояснения вносились студентами в конспекты. В конце лекции был подведен итог и кратко отмечены основные моменты пройденной темы. В плане лекции преподаватель четко регламентировал этапы занятия.

Хронометраж времени выбран правильно. Проведенное занятие соответствует поставленным целям. Несомненно, необходимо отметить педагогический такт, отличное знание материала, соблюдение принципа научности и умение активизировать работу студентов.

Воспитательная часть. План воспитательной работы куратора группы. День народного единства. Международный день студентов. Всемирный день борьбы со СПиДом.

  • Абсолютное согласие между партнерами - смерть диалога.
  • Индивидуальная работа со студентами.
  • Наличие обратной связи 40 минут Кульминационный этап Коллективное обсуждение заданных вопросов.
  • Зенкевич О.
  • Одним из ключевых требований является соответствие отчета целям и задачам педагогической практики.
  • В Институте психологии и педагогики работает хореографическая студия, выпускается газета и радиопрограмма.
  • Подготовка доклада для выступления на итоговой конференции по научно-педагогической практике Содержание Введение 1.

Индивидуальная работа со студентами. Работа с документацией. По плану. В течении месяца. Воспитательный час. Тема воспитательного часа:.

Отчет по педагогической практике

Воспитательная цель : Пробудить студентов анализировать свои увлечения и быть ответственным, чтобы не заразиться СПИДом. Материальное обеспечение:. Плакаты о СПИДе. Карточки с вопросами. План проведения:. Выступления студентов:. Профилактика СПИДа. Все специалисты мира сходятся сейчас во мнении, что самым важным средством борьбы со СПИДом является санитарное просвещение.

Пока шло изучение природы заболевания, вирус быстро распространялся среди населения США, где к г. Только затраты на лечение больных и их содержание составили более 7 млрд.

Учитывая, что количество больных в США каждый год увеличивается, нетрудно понять что, многие американские исследователи смотрят на СПИД как на экологическую проблему.

Количество носителей вируса превышает число больных в десятки. К сожалению не имеем достоверных данных о полном излечении болезни. Более половины зарегистрированных в г. Более длительное время пациент чувствует себя хорошо и не зная о своей болезни, могут заразить других, вступая с ними в половую связь, сдавая кровь для пе-реливания или пользуясь одним шприцом для введения в вену наркотиков.

Пока эффективных средств, которые способны излечить от СПИДа или убить попавший в организм человека вирус, не найдено, хотя уже имеющийся обнадеживающие сведения от исследований, работающих под этой проблемой. И так, основной мерой отчет о педагогической практике в вузе СПИДа должно служить негативное отношение к половым извращениям и распущенности, случайным половым связям.

В качестве особой отчет о педагогической практике в вузе профилактики следует выделить пользование физическим контрацептивом — презервативом. Лица, склонные к гомосексуальным связям и наркомании, должны понять, что такого рода привычки становятся крайне пагубными уже не только для их здоровья, но и для жизни философия древних славян. СПИД — тяжелое и опасное заболевание.

Его лечение предупредить, чем лечить. И коль скоро меры профилактики находятся в руках каждого человека, следует использовать их на благо здоровья своего и окружающих людей.

[TRANSLIT]

Кто болеет СПИДом? Анализ данных с несколькими тысячами больных зарегистриро-ванных в развитых странах, показал, что среди больных:.

Чтобы предохранить себя от СПИДа, нужно избегать случайных по-ловых контактов с гомосексуалистами, наркоманами и лицами, ведущими беспорядочную половую жизнь. Применение презерватива риск заражения СПИДом. При проникновении вируса СПИДа в организм возникает ответная реакция — образуются антитела.

Цели практического занятия:. Данный метод обладает следующими достоинствами:. Все это позволяет представить внутреннюю структуру и организацию процесса обучения в виде схемы. Отчет по педагогической практике требует от студента кропотливой работы и усидчивости. Личность педагога В.

Эту реакцию можно отчет о педагогической практике в вузе специальными методами при исследовании крови. Положительная реакция указывает, что человек заразился вирусом СПИДа. У части лиц с положительной реакцией в дальнейшем разовьется СПИД. Другие могут оставаться внешне здоровыми, но сохраняют вирус в организме и могут, поэтому заразить других людей. По результатам реакции нельзя сказать, кто заболеет, а кто будет только вирусоносителем. Реакция на СПИД проводится с каждой сдачей донорской крови.

Донорская кровь, дающая положительную реакцию, уничтожается. СПИД — малозарядная болезнь. В результате изучения нескольких тысяч больных, зарегистрированных в мире, установлено, что вирус СПИДа передается:. Использование презерватива снижает риск заражения. Вирус СПИДа не передается через воздух при разговоре, кашле и т. При пользовании общей посудой и другими предмета обихода, санузлов, ванной, плавательным бассейном и т.

Ни одного случая заражения СПИДом не возникло при бытовом кон-такте или при контактах на работе. Не один медицинский работник не заразился при оказании помощи больным СПИДом. Каждый человек должен знать об особенностях сексуального поведения, которые уже сами по себе таят реальную угрозу здоровью и жизни собственной и окружающих лиц.

Видеоотчет по практике студентов 1 курса

Это неудивительно, потому что наиболее часто возбудитель его находиться в крови, сперме и влагалищных выделениях инфицированных людей. Сексуальные контакты между людьми играют и основную эпидемиологическую роль в распространении инфекции. Особенностью данного пути передачи вируса то, что самым опасным отчет о педагогической практике в вузе эпидемиологическом отношении оказался путь переноса вируса от инфекцированного лица здоровому во время половых сношений между мужчинами.

Такие акты сопровождаются повреждением трещин, разрывы слизистой оболочки прямой кишки, имеющий обильное кровоснабжение, что чрезвычайно облегчает возможность проникновения вируса в организм полового партнера. По степени потенциальной опасности инфицирования, такие половые акты, бесспорно, занимают первое место. Что такое СПИД? В течении последних пяти лет мы все чаще слышим в теле и радио передачах, встречаем на страницах газет и журналов это слово СПИД.

С начала х годов в США, а спустя года в Западной Европе и ряде других стран стала развиваться ранее неизвестная болезнь. Ее главной особенностью было то, что она не имела своей клинической симптомами, а проявилась в повешенной склонности пораженных ее лиц к ряду относительно редко встречающихся инфекционных и опухолевых заболеваний.

СПИД — у одних оно вызывает беспокойство и страх, у других — жгучий интерес, желающие узнать все, и не только о том, что и как происходит там, за границей, сколько и ситуации у нас в стране. На первом этапе исследований было установлено, что СПИД представляет собой глубокое поражение системы клеточного иммунитета человека, клинически проявляющихся развитием прогрессирующих инфекционных заболеваний и злокачественных новообразований.

СПИД синдром приобретенного иммунодефицита — вызывается спе-цифическим вирусом. Этот вирус попадает в кровь и повреждает определенный тип белых кровяных шариков лимфоцитовявляющихся важным звеном защитной отчет о педагогической практике в вузе системы организма. Заболевание развивается медленно, в течении нескольких лет. Единственным признаком болезни может быть увеличение нескольких лимфатических узлов.

За тем начинаются подъемы температуры, длительные расстройства кишечника, потливости, похудение. В дальнейшем возникает воспаления легких, гнойничковые и герпетические поражения кожи, сенгис заражение крови, злокачественные опухоли, преимущественно кожи.

Все это приводит к смерти больного. Список использованной литературы. Баранов, С. Учебное пособие для педучилищ. Болотина, Т. Воликова, В. Батурина, Г. Введение в педагогическую профессию: Учеб. И Батурина, Т. Ф Кузина, - М.

Бордовская, Н.

[TRANSLIT]

Реан, А. Определение основных понятий педагогики [Электронный ресурс]. Пидкасистого, П. Сотворчество учителя и учащегося в учебном процессе [Электронный ресурс]. Харламов, И. Самоанализ результативность лекции. Подобранный для лекции материал полностью соответствует теме и отчет о педагогической практике в вузе занятия.

Время, отведенное на лекцию, точно соответствует академическому регламенту. Студенты с интересом воспринимали информацию, конспектировали основные моменты. Во время лекции удалось установить обратную связь с обучающимися. С помощью задаваемых студентам наводящим вопросам удалось проследить степень заинтересованности студентов. Атмосфера в группе была спокойная, дружеская.

В результате выяснили, что информация, приведенная лекции, была усвоена. Были использованы правильные дидактические средства - наглядная презентация.

Отчет о педагогической практике в вузе 1291

Учебная группа, отчет о педагогической практике в вузе 1 курс, Магистратура. Дидактические средства, используемые на семинаре: презентация, раздаточный материал.

Тип семинара: обсуждение и защита рефератов. Содержание семинара:. Технологическая карта практического занятия. Этапы занятия. Задачи этапа. Содержание учебного материала. Формы организации обучения. Методы обучения. Обратная связь и измерители. Здравствуйте ребята! Студенты с помощью учителя формируют тему занятия. Позитивный настрой. Цель: раскрыть основную сущность и функции обучения. Обсуждение темы. Раскрытие воспросов. Цели и задачи реализация плана.

Методы непосредственного и посредственного воздействия. Студенты ведут диалог друг с другом и преподавателем. Выполнение двух ролей учитель и ученик. Контрольный этап. Оценивания своей работы. Студент заполняют кластер.

Составление кластера по теме. Защита ксластеров. Вопросы для обсуждения. Сущность, движущие силы, противоречия и логика процесса обучения. Структура и функции обучения. Обучение и развитие личности.

Понятие о развивающем обучении. Дидактические принципы. Специфика процесса обучения в информационном обществе. Трансформация дидактических принципов в информационном обществе. Темы доклада.

Транспортные и транспортирующие машины рефератРефлексивное эссе как метод развития личности
Экономика физической культуры рефератФото реферата написанного от руки
Капустюк павел анатольевич диссертацияДоклад по баскетболу короткий
Рецензия на программу по фгосРеферат на тему модели сестринского дела

Структура процесса обучения, характеристика структурных компонентов. Ведущие функции обучения. Средства обучения и их классификации Информационные, технические, материальные, идеальные. Дидактические принципы обучения. В конце занятие составьте кластер по теме сегодняшнего занятие. В середине кластера у вас будет существительное. От существительного приводите глаголы. Формы работы: -групповая — студенты работают над анализом произведения, разрабатывают презентацию, делают групповой доклад.

Самооценка результативности семинара. Подобранный для занятия материал полностью соответствует теме и плану занятия. Время, отчет о педагогической практике в вузе на занятие, точно соответствует академическому регламенту. Во время занятия удалось заинтересовать обучающихся: студенты участвовали в дискуссии, отвечали на все задаваемые вопросы.

Удалось установить обратную связь со студентами. Практически все обучающиеся охотно отвечали на заданные вопросы, приготовленные заранее, выражали свое мнение, приводили примеры. Учебная группа 29ПО Преподаватель старший преподаватель Е.

Отчет о педагогической практике в вузе 4951

Количество студентов: по списку 26, присутствовало Дата проведения: 16 октября года. Время проведения: с Конспект занятия. Группы фразеологизмов по степени эмоциональной окрашенности. Разговорная и книжная фразеология. Фразеологизмы активного и пассивного запаса. Русская фразеология отличается богатством функционально-стилевых и эмоционально-экспрессивных синонимов. При стилистической характеристике фразеологизмов обычно учитывается: а вузе у фразеологической единицы эмоциональной окраски, б различие фразеологических единиц с точки зрения их принадлежности к высокому или низкому стилю, в частотность, актуальность использования фразеологической единицы в современном языке.

Принадлежащие к ней фразеологизмы выделяются на фоне общеупотребительных фразеологизмов яркой разговорной окраской, чуть сниженным, фамильярным оттенком в звучании. Разговорные фразеологизмы, как правило, образны, что придает им особую экспрессию, живость. Употребление их в речи служит противодействием штампам, канцеляризмам. Другой стилистический пласт образует книжная фразеология.

Она употребляется в книжных функциональных стилях, преимущественно в письменной речи. В составе книжной фразеологии выделяется научнаяпредставляющая собой составные термины; публицистическая ; официально-деловая. Фразеологизмы могут быть употребительными, устаревающими, устаревшими и новыми. Большинство фразеологизмов относятся к активному запасу, широко используются в разговорной речи, художественных произведениях.

Такие фразеологизмы относятся к группе общеупотребительных фразеологических единиц: единиц, известных и понятных большинству людей. Устаревающие и устаревшие фразеологизмы относятся к пассивному запасу языка. Такие фразеологические единицы вышли или выходят из широкого употребления, становятся неизвестными по значению большинству людей.

Фразеологизмы пассивного запаса делятся на несколько групп:. После перестройки после года появилось множество подобных фразеологизмов. Отчет правило, эти фразеологические единицы обладают свободной сочетаемостью, но их компоненты изменить. Анализ лекции. Что оценивается. Качественная оценка. Сочетание теоретического с практическим.

Связь с профилем подготовки специалиста. Структура лекции. Воспитательная направленность. Соответствие учебной программе. Использование времени. Изложение материала лекции. Метод изложения преимущественно. Использование наглядности. Владение материалом. Уровень новизны. Реакция отчет о педагогической практике в вузе.

Поведение преподавателя. Магистранты ведут учебную и педагогическую деятельность на базе своей выпускающей кафедры. Цель педагогической практики магистрантов в развитии способностей преподавания, стратегического мышления, умения руководить студентами.

Во время своей рабочей деятельности на кафедре они обязаны следовать правилам внутреннего трудового распорядка. Перед началом деятельности учащиеся составляют с научным руководителем индивидуальный план магистранта по педагогической практике. По итогам выполнения этой программы в дальнейшем готовится отчет и дневник. Все этапы прохождения работы документируются в дневнике. По итогам самостоятельной работы магистрант создает отчет. Отчет по педагогической практике магистранта должен содержать 20 — 25 страниц текста и следующие основные разделы:.

Отчет отражает всю деятельность студента и его правильное составление свидетельствует об успешности прохождения практики. Решение тестовых заданий и задач студентами. Расписание ошибок, педагогической практике и замечаний. Выставление оценок. Проверка дополнительных заданий. Файловый архив студентов.