Методика обучения решению простых задач реферат

Алексей

Подготовкой к решению задач на нахождение неизвестного по двум разностям является твердое умение школьников решать простые задачи на установление соответствия между двумя разностями и простых задач с различными группами пропорциональных величин. В результате проведенного исследования можно сделать следующие выводы. Тип работы промокода - " дипломная работа ". При анализе задачи от вопроса и от числовых данных можно выделить несколько этапов. Они нарастают, как снежный ком, от урока к уроку. Решение комбинаторных задач с помощью графов. Диагностика матем подгот уч-ся выявл умение счета, знание геометр фигур, логика, последовательность, временные и пространственные представления.

При этом учащиеся сначала знакомятся с содержанием задачи и затем составляют сокращённую запись одновременно с анализом её условия. Такое сочетание даёт чёткое представление о полезности работы по сокращённой записи условия задачи, при которой записываются не только числа, но и математические выражения, укорачивает её запись. Предпосылкой для такой работы является умение устанавливать связь между данными и искомыми в простых задачах,которой они овладеют в процессе их решения в 1 — 2 классах.

В зависимости от подготовки учащихся часто бывает полезно провести подготовительную работу к решению составной задачи. С этой целью предлагается решить устно несколько простых задач тех видов, с которыми они будут соприкасаться при решении составной задачи. Сочетание составления краткой записи условия задачи с его анализом, при котором записываются как числа, так и соответствующие выражения, даёт возможность не только уяснить содержание задачи, но и выяснить зависимость между числовыми значениями, наметить порядок действий, сократить рассуждение.

Для учащихся, которые затрудняются составить план решения, ведётся более подробный анализ. Решая задачи, которые включают в себя простые задачи, сокращенная запись условия задачи, при которой записываются выражения, учащиеся не только воспроизводят знания связей между числовыми значениями простых задач, но и обогащаются знаниями о новых связях, методика обучения решению простых задач реферат основе которых сочетаются простые задачи.

При решении многих задач учащиеся допускают ошибки из-за того, что не умеют представить жизненную ситуацию, описанную в задаче, и не умеют осознать отношения между величинами. Ко всем ли задачам нужна краткая запись?

Конечно. В учебниках имеются задачи с небольшими числами, кратко сформулированные, решение. Таким образом, следует творчески использовать в работе различные методические приёмы. При этом создаются условия для экономии времени и повышения эффективности и самостоятельности работы учащихся. Кроме этого, возникают условия для дифференцированной работы учащихся.

Дети, которые после сокращённой записи условия задачи умеют составить план решения задачи, приступают к самостоятельному его выполнению, а для учащихся, которые затрудняются, ведётся долее подробный анализ условия задачи с использованием наглядности.

После того как задача решена, получен ответ, не следует торопиться приступать к выполнению другого задания. Полезно подумать, попробовать найти другой способ решения задачи, осмыслить методика обучения решению простых задач реферат, попытаться обратить внимание на трудности при поиске решения задачи, проанализировать неверно найденное решение, выявить новую и полезную для учащихся информацию.

Такой подход к обучению решению задач будет способствовать формированию приемов работы над задачей. Программой по математике для начальной школы предусмотрено использование различных приемов работы, и это нашло отражение в учебниках.

Каждый из приёмов применяется с определённой учебной и развивающей целью. Однако такие задания выполняются в том случае, если в учебнике методика обучения решению простых задач реферат соответствующее указание. Принято считать, что развитию математического мышления. Действительно, задачи такого рода вызывают у детей интерес, активизируют мыслительную деятельность, формируют самостоятельность.

Но ведь почти каждую текстовую задачу можно сделать творческой при определённой методике обучения решению. Существуют приёмы и формы организации работы при обучении младших школьников решению задач, которые, как показывает опыт, способствуют развитию творческой активности и мышления учащихся, вырабатывают стойкий интерес к решению задач и которые недостаточно часто применяются в практике работы.

Курсовая работа: Обучение школьников решению составных задач

Один из таких приёмов работы- изменение вопроса задачи. Этот приём используется с различной дидактической целью, находит отражение в учебниках математики для 1 и 2 классов. Поэтому целесообразно направить деятельность детей на поиск решения, их сравнения и выбор рационального действия.

Всё это окажет положительное влияние на развитие мышления и умения решать задачи. Эту систему учитель выбирает не только потому, что она привлекает своими принципами: обучение должно вестись на высоком уровне трудности в быстром темпе; ведущая роль в обучении математике отводится теории, причём теоретические знания тесно связаны с обязательным осознанием учащимися процесса обучения. Однако наблюдение за работой учителя, анализ результатов самостоятельных и контрольных работ говорит о том, что именно эти принципы в практике обучения реализуются недостаточно полно.

Прежде всего настораживает то, что зачастую наряду с учебниками математики Методика обучения решению простых задач реферат. Аргинской на партах лежат и учебники М. С этим нельзя не согласиться.

Разработка информационных систем дипломная работаРазработка информационных систем дипломная работа
Контрольная домашняя работа по алгебре 8Экономические права человека реферат
Отчет о практике теплоэнергетикаРеферат на тему машины для подготовительных работ
Аль хорезми биография рефератДипломная работа национальная безопасность

Однако учитель должен задуматься над тем, что обучение учащихся по двум учебникам, сильно отличающимся как содержанием, так и методическими подходами, приводит к нарушению целостности научно-обоснованной системы и порождает формализм и поверхностное изучение материала, приводит к перегрузке учащихся.

Особенно это заметно при обучении решению текстовых задач, именно здесь у учителя и учащихся возникают затруднения. Это порождает крайне неверное мнение, что по системе Л.

Нужно из уменьшаемого вычесть разность. Методика ознакомления учащихся с простейшими геометрическими фигурами точкой, отрезком, ломанной, многоугольником, кругом, окружностью. Этапы работы над задачей. Сколько кроликов у них вместе? Задачи дают возможность связать теорию с практикой, обучение с жизнью.

Занкова могут обучаться лишь избранные дети и работать- избранные учителя. Хотелось решению обратить внимание на то, что значительному большинству учителей нужна основательная помощь, которая заключалась бы реферат конкретизации методических приёмов и методов.

Проанализируем некоторые затруднения, возникающие у учителя и учащихся при решении текстовых задач. Алгебраический метод решения задач вводится с 1 класса и уже к 3 классу становится основным методом решения, методика.

Простых известно, этот метод решения обучения развивает теоретическое мышление, способность к обобщению, формирует абстрактное мышление и обладает такими преимуществами, как краткость записи и рассуждений при составлении уравнений, экономит время.

Видимо эти преимущества задач привели к тому, что значительная часть учителей отдаёт предпочтение при решении задач алгебраическому методу.

[TRANSLIT]

Однако существует и другое мнение о том, что арифметический метод решения задач развивает мышление не в меньшей степени, так как ученику необходимо разбить составную задачу на простые и на основе логических строгих рассуждений в определённой последовательности и решить.

Арифметический способ решения требует большего умственного напряжения, что положительно сказывается на развитии умственных способностей, математической интуиции, на формировании умения предвидеть реальную жизненную ситуацию.

Методика обучения решению простых задач реферат 6752283

Именно поэтому арифметический метод решения задач должен быть хотя бы полноправным методом решения задач в начальных классах. Арифметический способ решения доступен не всем учащимся, так как мышление младшего школьника носит наглядно-образный характер. Конкретное мышление младших школьников проявляется в том, что они могут успешно решить ту или иную задачу в том случае, если опираются на действия с реальными предметами.

Виды комбинаторных соединений. Обозначение и свойства факториала. Формулы расчета всех возможных перестановок и размещений. Понятие и разновидности сочетаний. Понятие "задача" в начальном курсе математики и её решения в начальных классах.

Различные подходы к обучению младших школьников решению текстовых методика обучения решению простых задач реферат. Методические приёмы обучения решению простых задач. Разработка фрагментов уроков по данной проблеме. Теоретические основы, значение, особенности и методика применения различных способов решения нестандартных задач в развитии математического мышления младших школьников. Логические задачи как средство развития математического мышления младших школьников. Связи между данными величинами, находящихся в прямо или обратно пропорциональной зависимости, и соответствующими арифметическими действиями.

Методика обучения решению простых задач реферат 7348

Например, если известна цена и количество, то можно найти стоимость действием умножения. Кроме того, при ознакомлении с решением первых простых задач, ученики должны усвоить понятия и термины, относящиеся к самой задаче и ее решению задача, условие задачи, вопрос задачи, решение задачи, ответ на вопрос задачи. Подготовкой к решению составных задач будет умение вычленять систему связей, иначе говоря, разбивать составную задачу на ряд простых, последовательное решение которых и будет решением составной задачи [13.

Необходимо отметить, что при работе над каждым отдельным видом задач требуется своя специальная подготовительная работа. На этой второй ступени обучения решению задач дети учатся устанавливать связи между данными и искомым и на этой основе выбирать арифметические действия, то есть они учатся переходить от конкретной ситуации, выраженной в задаче к выбору соответствующего арифметического действия [6.

В результате такой работы учащиеся знакомятся со способом решения задач рассматриваемого вида. Выделенные этапы органически связанны между собой, и работа на каждом этапе ведется на этой ступени преимущественно под руководством учителя. Заключительным этапом в работе над задачей является работа после решения задачи.

В методической литературе опубликовано немало статей Царева С. Многие авторы и методисты уделяют много внимания последнему этапу: работе с задачей после ее решения.

Для проведения работы над задачей после ее решения используют следующие приемы: преобразование задачи; сравнение задач; самостоятельное составление аналогичных задач; обсуждение разных способов решения задачи [2. Для правильного обобщения способа решения задач определенного вида большое значение имеет система подбора и расположения задач.

Система должна удовлетворять определенным требованиям. Прежде всего задачи должны постепенно усложнятся. Усложнение может идти как путем увеличения числа действий, которыми решается задача, так и путем включения новых связей между данными и искомым. Одним из важных условий для правильного обобщения младшими школьниками способа решения задач определенного вида является решение достаточного числа.

Однако задачи рассматриваемого вида должны включаться не подряд, а рассредоточено: сначала включаются чаще, а потом все реже и реже, вместе с другими видами. Это необходимо для того, чтобы предупредить запоминание способа решения. Выработке умения решать задачи нового вида помогают упражнения на сравнение решений задач этого вида и ранее рассмотренных видов, но сходных в каком- то отношении с задачами нового вида и ранее рассмотренных методика обучения решению простых задач реферат, но сходных в каком- то отношении с задачами нового вида.

Такие упражнения предупреждают смешение способов решения задач этих видов. Выработке умения решать задачи рассматриваемого вида помогают так называемые упражнения творческого характера.

К ним относятся решение задач повышенной трудности, решение задач несколькими способами, решение гост реферата список литературы с недостающими и лишними данными, решение задач, имеющих несколько решений, а так же упражнения в составлении и преобразовании задач.

Решение задач повышенной трудности помогает выработать у детей привычку вдумчиво относиться к содержанию задачи и разносторонне осмысливать связи между данными и искомым. Задачи методика обучения решению простых задач реферат трудности следует предлагать в любом классе, имея в виду одно условие: детям должно быть известно решение обычных задач, к которым сводится решение предлагаемой задачи повышенной трудности.

Многие задачи могут быть решены различными способами. Работа над задачами с недостающими и лишними данными воспитывает у детей привычку лучше отыскивать связи между данными и искомым. Полезно включать и решение задач, имеющих несколько решений. Решение таких задач будет способствовать формированию понятия переменной.

Упражнения по составлению и преобразованию задач являются чрезвычайно эффективными для обобщения способа их решения. Проведя теоретический анализ методической литературы по изучаемой нами проблеме, необходимо сделать следующие выводы. Решение задач - упражнения, развивающие мышление.

Таким образом, правильно организованная работа по изучению элементарных понятий, необходимых для решения простых задач, станут в последующем гарантом успешной деятельности по работе над составными задачами. Научные основы методики работы над составной задачей. Решение составной задачи сводится к расчленению ее на ряд простых задач и к последовательному их решению. Для построения наиболее эффективного процесса работы над составными задачами можно порекомендовать использовать с учениками определенный алгоритм, составленный в виде памятки см.

При ознакомлении с составными задачами ученики должны уяснить основное методика обучения решению простых задач реферат составной задачи от простой - ее нельзя решить сразу, т. С этой целью предусматриваются специальные подготовительные упражнения [27. Сколько всего грузовых и легковых машин было в гараже? После чтения таких задач учитель спрашивает, можно ли узнать, сколько всего машин было в колхозе сколько детей поехало на экскурсиюи почему нельзя неизвестно, сколько было методика обучения решению простых задач реферат машин, или неизвестно, сколько было девочек и сколько мальчиков.

Далее дети подбирают числа и решают задачу. Выполняя такие упражнения, ученики убеждаются, что не всегда можно сразу ответить на вопрос задачи, так как может не хватать числовых данных, их надо получить в данном случае подобрать числа, а при решении составных задач найти, выполнив соответствующее действие.

Учитель говорит, что такие две задачи можно заменить одной: "У девочки было 3 кролика, а у мальчика на 2 кролика. Сколько кроликов у них вместе? Сколько всего флажков вырезали ученики?

Учимся учиться - Методики эффективного обучения детей - Правильная система обучения как запоминать

Надо иметь в виду, что необходимым условием для решения составной задачи является твердое умение детей решать простые задачи, входящие в составную. Следовательно, до введения составных задач определенной структуры надо сформировать умение решать соответствующие простые задачи.

Все эти упражнения необходимо включать при работе над простыми задачами до введения составных задач. В начальной школе практикуются следующие формы записи решения составной задачи: по действиям, по действиям с пояснением, с вопросами, выражением, уравнением, с помощью графической или схематической модели. Для более полного понимания школьниками составной задачи учитель может использовать и комбинированную форму записи решения.

Анализируя специальную литературу различных авторов, удалось выделить следующие методические приемы формирования умения решать задачи — фронтальная беседа; преобразование простой задачи в составную; составление условия по данному решению; решение задач с недостающими и избыточными условиями; изменение одного из данных задачи; интерпретация задачи в виде схемы или таблицы и др. Как уже говорилось ранее, виды составных задач весьма разнообразны и поэтому нет единого основания классификации, которое позволило бы с пользой для дела разделить их на определенные группы.

Составные задачи можно попытаться классифицировать по количеству арифметических действий необходимых для ее решения в два, в три действия и т. В данной работе освещена методика изучения над следующими видами составных задач: на нахождение четвертого пропорционального, на пропорциональное деление, на нахождение неизвестного по двум разностям. Особое внимание также уделено методике обучения решению задач на движение. Задача на нахождение четвертого пропорционального — это задача, в которой даны три величины, связанные прямо или обратно пропорциональной зависимостью, из них две переменные и одна постоянная, при этом известны два значения одной переменной величины и одно из соответствующих значений другой переменной величины, а второе значение этой величины является искомым [6.

Особое внимание необходимо уделить классификации задач на нахождение четвертого пропорционального. Используя любые три величины, связанные пропорциональной зависимостью третья равна произведению первой и второйможно составить шесть видов задач на нахождение четвертого пропорционального методика обучения решению простых задач реферат.

Приложение 2. Среди этих задач первые четыре задачи с прямо пропорциональной зависимостью величин, а две последние с обратно пропорциональной. Основным способом решения задач такого вида в начальной школе — арифметический нахождение значения постоянной величины и нахождением отношения двух значений одной величинытакже практикуется и алгебраический способ решения уравнением.

Для решения задачи удобно записывать данные условия в виде таблицы. В общем виде таблицы всех шести видов задач представлены в Приложении 3.

Этапы обучения решению задач на нахождение четвертого пропорционального аналогичны как и в работе с другими задачами — подготовительный, ознакомительный, закрепление. В начале рассматривают преимущественно задачи с прямо пропорциональной зависимостью с такими группами величин [10.

Далее вводятся новые группы величин: скорость, время, расстояние; длина прямоугольника, его ширина и площадь; урожай с единицы площади, площадь и весь урожай.

В методика обучения решению простых задач реферат время уже рассматриваются задачи всех шести видов.

Методика обучения младших школьников решению комбинаторных задач

Для наиболее полного представления о методике работы над данным видом задач стало проведение урока в 3 классе по математике. Тип урока: изучение нового. План-конспект урока см. Приложение 4 отражает наиболее важные элементы работы по изучению с детьми данного вида задач. Задача на пропорциональное деление включает три величины, связанные пропорциональной зависимостью, из них две переменные и одна или больше постоянных, причем даны два или более значений одной переменной и сумма соответствующих значений другой переменной, слагаемые этой суммы являются искомыми [10.

Классификация задач на пропорциональное деление. Применительно к каждой группе величин, связанных пропорциональной зависимостью, можно выделить 6 видов задач на пропорциональное деление, четыре из которых с методика обучения решению простых задач реферат пропорциональной зависимостью, а две с обратно пропорциональной зависимостью. Схематично данную классификацию отразим в таблице см.

Методика обучения решению простых задач реферат 8318

Приложение 5. Способ решения — арифметический нахождение значения постоянной величины через вычисление отношения заданной суммы величин к сумме двух данных величин, а затем вычисление значений каждой искомой величины и алгебраический уравнением.

В общем виде таблицы всех шести видов задач представлены в Приложении 6. Следует обратить особое внимание на особенности работы с ознакомлением данного вида задач поэтапно. Подготовкой к решению задач на пропорциональное деление является твердое умение школьников решать задачи на нахождение четвертого пропорционального. При ознакомлении с задачами на пропорциональное деление следует получить задачи этого вида путем совместной с учащимися работы по преобразованию задач на нахождение четвертого пропорционального в задачи нового вида Таким образом, необходимо отметить важность наличия у детей сформированного умения составлять и преобразовывать задачи.

В начале методика обучения решению простых задач реферат преимущественно задачи на пропорциональное деление первого вида с такими группами величин: цена, количество, стоимость; масса одного предмета, число предметов, общая масса; емкость одного сосуда, число сосудов, общая емкость и др. После этого вводятся задачи второго вида, а несколько позднее третьего и четвертого видов.

Следует отметить, что в начальной школе в основном решаются задачи с прямо пропорциональной зависимостью величин. Задача на нахождение неизвестного по двум разностям включает три величины, связанные пропорциональной зависимостью, из них две переменные и одна или больше постоянных, причем даны два или более реферат михайлович васнецов одной переменной и разность соответствующих значений другой переменной, а сами значения этой переменной являются искомыми [9.

Применительно к каждой тройке величин, связанных пропорциональной зависимостью, можно выделить 6 видов задач на нахождение неизвестного по двум разностям, четыре из которых с прямо пропорциональной зависимостью, а две с обратно пропорциональной методика обучения решению простых задач реферат. Таким образом, классификацию задач на нахождение неизвестного по двум разностям возможно тоже отразить в таблице см.

Приложение 7. Способ решения — арифметический нахождение значения постоянной величины через вычисление отношения заданной разности значений величин к разности значений двух данных величин, а затем вычисление значений каждой искомой величины и алгебраический уравнением. В общем виде таблицы всех шести видов задач представлены в Приложении 8. Этапы обучения решению задач на нахождение неизвестного по методика обучения решению простых задач реферат разностям — подготовительный, ознакомительный, закрепление.

Подготовкой к решению задач на нахождение неизвестного по двум разностям является твердое умение школьников решать простые задачи на установление соответствия между двумя разностями и простых задач с различными группами пропорциональных величин.

При ознакомлении с задачами на нахождение неизвестного по двум разностям следует учитывать опыт учащихся, полученный в процессе решения задач на пропорциональное деление. Задачи нового типа могут быть получены из решенных задач на пропорциональное деление.

Сначала рассматривают задачи на нахождение неизвестного по двум разностям первого вида с различными группами пропорциональных величин. Если в течение 5 минут не придет письмо, пожалуйста, повторите заявку.

  • Изучение тригонометрии в курсе геометрии основной школы, методы решения нестандартных задач из курса 8 класса и из альтернативных учебников.
  • Сказанное выше объясняет, почему, еще не успев прочитать задачу, ученики начинают выполнять какие-то арифметические действия с данными числами.
  • Теоретическая часть.
  • Методические приёмы обучения решению простых задач.
  • Не ищем славы громкой.

Отправить на другой номер? Сообщите промокод во время разговора с менеджером. Промокод можно применить один раз при первом заказе. Тип работы промокода - " дипломная работа ". Научные основы методики работы над составной задачей 2. Объект исследования: обучение решению задач на уроках математики. Для достижения поставленной цели и доказательства выдвинутой гипотезы были обозначены следующие задачи: - Выявить понятийный аппарат на основе анализа психолого-педагогической и методической литературы по исследуемой проблеме; - Собрать и систематизировать теоретический материал по работе над составной задачей; - Рассмотреть известные, но мало применяемые на практике способы работы над составной задачей, включить их в практическую работу с детьми; - Диагностировать уровень умения у детей младшего школьного возраста решать составные задачи; - Апробировать на практике комплекс заданий, способствующих повышению уровня умения решать составные задачи различных видов на основе умений преобразования задач на уроках математики в начальной школе.

Общая характеристика текстовой задачи и методика работы над ней 1. Рассматривая задачу в узком смысле этого понятия, в ней можно выделить следующие составные элементы: - Словесное изложение сюжета, в котором явно или в завуалированной форме указана функциональная зависимость между величинами, числовые значения которых входят в задачу. На первом этапе знакомства детей с простой задачей перед учителем возникает одновременно несколько довольно сложных проблем: - Нужно, чтобы в сознание детей вошли и укрепились вторичные сигналы к определенным понятиям, связанным с задачей; - Выработать умение видеть в задаче данные числа и искомое число; - Научить сознательно выбирать действия и определять компоненты этих действий [11.

Чтобы добиться этого, учитель должен предусмотреть в методике обучения решению задач каждого вида такие ступени: - Подготовительную работу к решению задач; - Ознакомление с решением задач; - Закрепление умения решать задачи [8. Остановимся подробнее на каждой ступени. До решения простых задач ученики усваивают знание следующих связей [15. В методике работы на этой ступени выделяются следующие этапы: 1 этап — ознакомление с методика обучения решению простых задач реферат задачи; методика обучения решению простых задач реферат этап — поиск решения задачи; 3 этап — выполнение решения задачи; 4 этап — проверка решения задачи [2.

Сколько всего детей поехало на экскурсию?

Методика обучения решению задач

Сколько кроликов у мальчика? Для ответа на вопрос составной задачи нужно выполнить два и более арифметических действия. Процесс решения составной задачи проходит в несколько этапов: - ознакомление с содержанием задачи, - анализ условия задачи, - поиск плана решения задачи, - составление плана решения задачи.

Страницы: 1 2 3 4. Похожие рефераты:. Методика обучения решению текстовых задач алгебраическим методом Сущность алгебраического метода решения текстовых задач. Типичные методические ошибки учителя при работе с. Решение текстовых задач алгебраическим методом по Г. Левитасу и В. Анализ практического применения методики обучения их решению.

Выделенные этапы органически связанны между собой, и работа на каждом этапе ведется на этой ступени преимущественно под руководством учителя. Заключение При написании данной курсовой работы перед нами была поставлена цель: изучить специфические особенности и пути усовершенствования процесса обучения школьников решению составных задач. Изучение нумерации в концентре многозначные числа.

Влияние использования схем, чертежей, иллюстраций на формирование ЗУН при обучении младших школьников решению задач на движение Анализ состояния теоретического материала об ознакомлении младших школьников с задачами на движение. Сложности, возникающие у учителя при проведении уроков. Обучение детей дошкольного возраста решению арифметических задач Значение арифметических задач для умственного развития детей.

Виды математических задач и их классификация. Особенности усвоения детьми сущности задач. Методика и этапы обучения дошкольников решению задач. Арифметические задачи, составленные детьми. Методика обучения решению текстовых задач алгебраическим способом Понятие задачи и ее решения. Решение задач выделением этапов математического моделирования. Роль аналитико-синтетических рассуждений в формировании умений решать алгебраическим способом. Задания по формированию умений составления математических моделей.

Педагогика в начальных классах Содержание стр. Теоретическая часть. Способы решения текстовых задач. Особенности работы над задачами.

Методика изучения неравенств Методика обучения понятию неравенства и решению неравенств в начальной школе. Содержание и роль линии уравнений и неравенств в школьном курсе математики. Классификация преобразований неравенств и их систем. Общая последовательность изучения материала. Актуальные методы и приемы, позволяющие осознанно решать задачи Формирование учебных умений младших школьников в процессе обучения решению текстовых задач.

Формирование умения устанавливать взаимосвязь между условием и вопросом. Развитие математического мышления учащихся посредством решения эвристических задач. Роль текстовых задач в развитии логического мышления младших школьников Оглавление.

Математика проникает почти во все области деятельности человека, что положительно сказалось на темпе роста научно-технического прогресса. В связи с этим стало жизненно необходимым усовершен-ствовать математическую подготовку подрастающего поколения.

Приемы активизации познавательной деятельности Приемы активизации познавательной деятельности мысль средневековья реферат и применяются в учебном процессе. Использование приемов активизации познавательной деятельности при работе над задачами. Приемы активизации на этапе поиска решения.

Составление плана решения. Обучение общим методам решения задач Пермский государственный педагогический университет. Министерство методика обучения решению простых задач реферат Российской федерации.

Устная нумерация с использованием пучочков. На абаке. Методика обучения решению простых задач реферат, что обозначают цифры в числе. Сравнение чисел Цели: учащиеся должны уметь считать круглыми сотнями в пределах в прямом методика обучения решению простых задач реферат обратном порядке, уметь записывать, читать трехзначные числа, знать последовательность числ. Устная нумерация - новая счетная единица - сотня.

Полезны счеты, пространственный абак. Особая сложность, когда разряд не имеет значимых единиц. Сравнение: 1. Изучение нумерации в концентре многозначные числа. Цели: учащиеся должны усвоить понятие класс, уметь читать и записывать многозн. Устная нумерация : учащиеся вспоминают как образуется Тысячами можно считать, как единицами, десятками, сотнями. Полезны упражнения на суммы разрядных слагаемых. Формирование вычислительных умений и навыков одна из основных задач начального курса математики.

При формировании каждого вычислительного приема целесообразно придерживаться след. Разъяснение вычислит. Усвоение вычислит. С первых уроков изучения нумерации уч-ся отраб. Затем азот туралы реферат изучение терминологии: 1-ое слагаемое, 2-ое слагаемое, сумма, причем у термина сумма 2 значения: само действие и результат; уменьшаемое, вычитаемое, разность.

Учащиеся учатся различным прочтениям выражений. Очень важным является вопрос о связи операции сложения и вычитания. В концентре 10 уч-ся усваивают след. Для каждого приема составл. Переход от предм. Целесообразно предлаг. Все приемы слож. Обязательно обращ вниман на взаимосв этих действий.

Осн ср-вом обуч явл абак, наборное полотно. Письменные приемы сложен и вычит. В концентре уч-ся впервые знакомятся с приемом слож и вычит столбик. Методика обучения младших школьников письменным приемам сложения и вычитания многозначных чисел. Сначала уч-ся предлаг применить известн им алгоритмы к числам с большими разрядами.

Трудности вызыв у уч-ся примеры с различн кол-вом знаков в слагаемых. Особенно, когда в перв слагаемом меньше знаков.

Так же необход уделить вниман сложен и вычит 3-х, 4-х и более чисел в столбик. При изучен письм приемов важно уделять внимание устным приемам вычисления, иначе у учащихся все будут считать письменно. Целесообразно предлаг упр типа: выбери примеры, которые можно решить устно, реши.

В этой группе выделим 2 типа задач:. Сколько машин было в гараже? После того, как несколько машин уехало, их осталось 3. Сколько машин уехало из гаража? А еще есть в косвенной форме н-р, в гараже было 5 легковых машин, и это на 3 машины меньше, чем грузовых. Сколько грузовых машин было в гараже? Сколько легковых машин было в гараже? На сколько грузовых машин больше, чем легковых? Задачи этого типа-первые задачи, с которыми встречаются школьники методика обучения решению простых задач реферат первом классе.

Любой новый тип задач изучается предметным способом н-р, в вазе лежало 3 яблока и 2 груши. Сколько фруктов лежало в вазе?

Эта задача вводится одновременно с первым типом было Сколько детей осталось на катке? Ответ: 4 ребенка осталось на катке. Затем мы делаем краткую запись.